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【學(xué)生背景】 本科專業(yè)：英語（大四在讀）
本科學(xué)校：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院
GPA：3.11
IELTS： 6.5 ，單項最低5.5??? （該專業(yè)直錄普遍要求雅思7，單項不低于6）
申請專業(yè)： Master of Education – Education Administration
軟性條件： 學(xué)生干部以及銀行實習(xí)經(jīng)歷；申請時無教育類相關(guān)實習(xí)經(jīng)歷 （我司建議學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實習(xí)）
Y同學(xué)有名校情結(jié)，最初確定選校方案時，學(xué)生還沒有考雅思，但是期望值很高，定位偏高。
【定校方案】 多倫多大學(xué)????????????? 直錄?????? Master of Education Administration
渥太華大學(xué)????????????? 直錄?????? Master of Education
約克大學(xué)??????????????? 直錄?????? Master of Education
溫莎大學(xué)??????????????? 直錄?????? Master of Education Administration
布魯克大學(xué)????????????? 直錄?????? ISP
經(jīng)歷幾次雅思考試后，學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)為6.5，單項最低5.5，并堅持不再努力提高雅思分?jǐn)?shù)。由于未達(dá)到多倫多大學(xué)、渥太華大學(xué)和約克大學(xué)的語言要求且學(xué)校該專業(yè)不提供雙錄，結(jié)果自然是拒錄。
在學(xué)生最終雅思成績出來后，我積極地溝通后備方案，包括加申學(xué)校，轉(zhuǎn)雙錄和轉(zhuǎn)成澳洲和加拿大的雙拼，但學(xué)生和家長堅持只接受溫莎大學(xué)轉(zhuǎn)成雙錄取，令我頗有“孤注一擲”和“命懸一線”的壓力感。
不幸地是，2015年2月2日，溫莎大學(xué)給到拒錄的決定并給到4點拒錄理由。
【拒錄理由】 1.? GPA 不夠有競爭力；
2.? 沒有相關(guān)的本科學(xué)業(yè)背景；
3.? 沒有體現(xiàn)未來學(xué)習(xí)的潛力或能力；
4.? 沒有相關(guān)的教育實習(xí)。
學(xué)校還用粗體表示“所有錄取結(jié)果都是最終決定！”
我第一時間通知了家長并繼續(xù)溝通后備方案，可家長說溫莎大學(xué)是孩子的理想大學(xué)，不考慮其他學(xué)校和國家。
面對學(xué)生和家長的堅決，作為老師，我想為學(xué)生爭取一把，即使學(xué)校說“所有錄取結(jié)果都是最終決定！”
針對學(xué)校給出的4點理由，前2點為硬傷，無法改變。但是，后2點是軟性條件，有可以爭取的空間。針對第3點和第4點，當(dāng)天就跟學(xué)生商量并寫了一封感情真摯且有理有據(jù)的Argue Letter給學(xué)校，一方面表達(dá)對教育的熱忱和見解，對學(xué)校和專業(yè)的了解和興趣；另一方面，主動告知學(xué)校學(xué)生在確定申請教育碩士后進(jìn)行有教育和教育管理方面的實習(xí)，可補充實習(xí)證明給學(xué)校，希望學(xué)校給予重新考慮的機會。
也許是被Argue Letter真摯的情感和合理的論據(jù)動容，2月4日學(xué)?；貜?fù)郵件，請學(xué)生補充教育相關(guān)實習(xí)證明。我第一時間通知了學(xué)生和家長，并與文書老師通力合作，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備材料和負(fù)責(zé)翻譯。爭取到的機會如此難得，我們爭分奪秒，迅速補齊材料并寄送給校方。
通過積極的溝通和焦急的等待，3月30日收到University of? Windsor 的錄取！太不容易了！當(dāng)我把這個消息告訴學(xué)生和家長的時候，她們的第一反應(yīng)都是停頓了幾秒，然后問“是真的嗎？可以把錄取通知書的電子版發(fā)過來看一下嗎？太感謝徐老師了！”
加拿大碩士申請可謂是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，必須有“ 吾將上下而求索”的精神；如果學(xué)生、家長和我們加拿大team同心協(xié)力，還是有機會可以成功逆襲的！Impossible is nothing！
S同學(xué)，恭喜！祝你在哥大繼續(xù)收獲自己的傳媒夢！加油！
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