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【學(xué)生背景】 本科專業(yè):英語(大四在讀)
本科學(xué)校:廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院
GPA:3.11
IELTS: 6.5 ,單項最低5.5??? (該專業(yè)直錄普遍要求雅思7,單項不低于6)
申請專業(yè): Master of Education – Education Administration
軟性條件: 學(xué)生干部以及銀行實習(xí)經(jīng)歷;申請時無教育類相關(guān)實習(xí)經(jīng)歷 (我司建議學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實習(xí))
Y同學(xué)有名校情結(jié),最初確定選校方案時,學(xué)生還沒有考雅思,但是期望值很高,定位偏高。
【定校方案】 多倫多大學(xué)????????????? 直錄?????? Master of Education Administration
渥太華大學(xué)????????????? 直錄?????? Master of Education
約克大學(xué)??????????????? 直錄?????? Master of Education
溫莎大學(xué)??????????????? 直錄?????? Master of Education Administration
布魯克大學(xué)????????????? 直錄?????? ISP
經(jīng)歷幾次雅思考試后,學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)為6.5,單項最低5.5,并堅持不再努力提高雅思分?jǐn)?shù)。由于未達(dá)到多倫多大學(xué)、渥太華大學(xué)和約克大學(xué)的語言要求且學(xué)校該專業(yè)不提供雙錄,結(jié)果自然是拒錄。
在學(xué)生最終雅思成績出來后,我積極地溝通后備方案,包括加申學(xué)校,轉(zhuǎn)雙錄和轉(zhuǎn)成澳洲和加拿大的雙拼,但學(xué)生和家長堅持只接受溫莎大學(xué)轉(zhuǎn)成雙錄取,令我頗有“孤注一擲”和“命懸一線”的壓力感。
不幸地是,2015年2月2日,溫莎大學(xué)給到拒錄的決定并給到4點拒錄理由。
【拒錄理由】 1.? GPA 不夠有競爭力;
2.? 沒有相關(guān)的本科學(xué)業(yè)背景;
3.? 沒有體現(xiàn)未來學(xué)習(xí)的潛力或能力;
4.? 沒有相關(guān)的教育實習(xí)。
學(xué)校還用粗體表示“所有錄取結(jié)果都是最終決定!”
我第一時間通知了家長并繼續(xù)溝通后備方案,可家長說溫莎大學(xué)是孩子的理想大學(xué),不考慮其他學(xué)校和國家。
面對學(xué)生和家長的堅決,作為老師,我想為學(xué)生爭取一把,即使學(xué)校說“所有錄取結(jié)果都是最終決定!”
針對學(xué)校給出的4點理由,前2點為硬傷,無法改變。但是,后2點是軟性條件,有可以爭取的空間。針對第3點和第4點,當(dāng)天就跟學(xué)生商量并寫了一封感情真摯且有理有據(jù)的Argue Letter給學(xué)校,一方面表達(dá)對教育的熱忱和見解,對學(xué)校和專業(yè)的了解和興趣;另一方面,主動告知學(xué)校學(xué)生在確定申請教育碩士后進(jìn)行有教育和教育管理方面的實習(xí),可補充實習(xí)證明給學(xué)校,希望學(xué)校給予重新考慮的機會。
也許是被Argue Letter真摯的情感和合理的論據(jù)動容,2月4日學(xué)?;貜?fù)郵件,請學(xué)生補充教育相關(guān)實習(xí)證明。我第一時間通知了學(xué)生和家長,并與文書老師通力合作,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備材料和負(fù)責(zé)翻譯。爭取到的機會如此難得,我們爭分奪秒,迅速補齊材料并寄送給校方。
通過積極的溝通和焦急的等待,3月30日收到University of? Windsor 的錄取!太不容易了!當(dāng)我把這個消息告訴學(xué)生和家長的時候,她們的第一反應(yīng)都是停頓了幾秒,然后問“是真的嗎?可以把錄取通知書的電子版發(fā)過來看一下嗎?太感謝徐老師了!”
加拿大碩士申請可謂是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,必須有“ 吾將上下而求索”的精神;如果學(xué)生、家長和我們加拿大team同心協(xié)力,還是有機會可以成功逆襲的!Impossible is nothing!
S同學(xué),恭喜!祝你在哥大繼續(xù)收獲自己的傳媒夢!加油!
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