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中英兩國高等教育對比

  • 2014年07月09日 10:20
  • 來源:啟德教育
  • 點(diǎn)擊:2246 次
啟德教育 啟德留學(xué) 英國 專業(yè)
【導(dǎo)讀】中英兩國高等教育對比
            

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  基礎(chǔ)教育:

  中國

  偏重專業(yè)教育和科學(xué)教育,而基礎(chǔ)教育與人文教育有待加強(qiáng),通識教育與通才教育是軟肋。

  英國

  通識教育,英國劍橋的物理化學(xué)系,沒有本系的學(xué)生,而是給全校學(xué)生上課的。全校只分兩種學(xué)生,文科和理科。畢業(yè)時(shí)只獲得兩種學(xué)位:文學(xué)學(xué)士和理學(xué)學(xué)士,因?yàn)樗扇⊥ㄗR教育的體制。

  教育理念:

  中國

  重視顯性課程而非潛在課程和隱性課程;重視理論教學(xué)和知識傳授而非實(shí)踐性教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  英國

  培養(yǎng)復(fù)合型人才,英國高等教育著力于培養(yǎng)復(fù)合型人才,有著創(chuàng)造精神與實(shí)踐精神,在入學(xué)時(shí)不完全依靠考試,還要求綜合素質(zhì)、綜合能力等。

  教育質(zhì)量:

  中國

  在校學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大,對管理和辦學(xué)都形成了極大的挑戰(zhàn)和壓力,高等教育 從“增加數(shù)量”到“提高質(zhì)量”的模式的改變過程比較漫長。

  英國

  由于其獨(dú)特的高等教育辦學(xué)機(jī)制,英國十分重視高等教育的質(zhì)量評估,并逐步形成了多元化、多層面的高等教育質(zhì)量保障體系。在英國,議會、政府、專業(yè)機(jī)構(gòu)以及高等院校的不同角色的扮演和分工協(xié)作使優(yōu)質(zhì)教育資源的保障體系得以順利運(yùn)行。

  教育資源:

  中國

  高等教育資源利用效率不高,加劇了有限資源的緊張和匱乏程度。

  英國

  英國高等院校日益國際化,目前在英國學(xué)習(xí)的外國學(xué)生來自九十多個(gè)國家;英國高校不僅重視校際合作辦學(xué),同時(shí)也關(guān)注與境外政府及企業(yè)的合作辦學(xué)。另外,國際化為主題的課程和國際交換課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),有助于密切關(guān)注國際上該學(xué)科的最新動向,拓寬學(xué)生的國際視野和思考問題的角度。

  實(shí)踐平臺:

  中國

  對現(xiàn)代教育理念缺乏深入研究和理解,在新課程改革上實(shí)踐力度不夠,課程設(shè)置上仍有待提高。

  英國

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