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啟德國際人才能力模型及測(cè)評(píng)系統(tǒng)發(fā)布,五大子品牌同步升級(jí)

  • 2018年04月10日 16:58
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美加 澳新 英愛 亞洲 歐洲 入讀本科 入讀高中 入讀初中 啟德動(dòng)態(tài) 背景提升 學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力 領(lǐng)導(dǎo)力 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 全國
【導(dǎo)讀】現(xiàn)階段中國在國際上崛起的速度驚人,正在去往真正的國際化進(jìn)程中,從制造業(yè)、創(chuàng)意文化到互聯(lián)網(wǎng)的各行各業(yè),都開始向“國際化人才”拋出橄欖枝,留過洋的“海歸”們,無疑成為 “國際化人才”最大的蓄水池。
            

現(xiàn)階段中國在國際上崛起的速度驚人,正在去往真正的國際化進(jìn)程中,從制造業(yè)、創(chuàng)意文化到互聯(lián)網(wǎng)的各行各業(yè),都開始向“國際化人才”拋出橄欖枝,留過洋的“海歸”們,無疑成為 “國際化人才”最大的蓄水池。作為伴隨中國經(jīng)濟(jì)崛起,見證“留洋潮”和“海歸潮”的國際教育機(jī)構(gòu),啟德教育依托多年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn),提煉出賦有價(jià)值性和規(guī)劃性的教育理念,在“第39屆啟德國際教育展”北京站的現(xiàn)場(chǎng),正式發(fā)布了“啟德國際人才能力模型”。基于國際教育和人生規(guī)劃的角度,提出了在全球化進(jìn)程中,成長(zhǎng)為國際化人才所需要培養(yǎng)的七大能力模塊:學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力、外語競(jìng)爭(zhēng)力、自我管理能力、思考辨析能力、領(lǐng)導(dǎo)力、跨文化適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。啟德還同步推出了獨(dú)家測(cè)評(píng)系統(tǒng)——“啟德國際人才能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)”。啟德教育旗下五大子品牌:?jiǎn)⒌铝魧W(xué)、啟德考培、啟德學(xué)游、啟德國際K12、啟德學(xué)府,也在當(dāng)天展示了全面升級(jí)后的產(chǎn)品圖譜,五大子品牌升級(jí)后,所有產(chǎn)品都將對(duì)應(yīng)“啟德國際人才能力模型”所提出的七大能力的提升。在落實(shí)“從咨詢到規(guī)劃”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中,啟德不僅提出了這套理論模型,同時(shí)還提供了評(píng)估工具和解決方案,從能力著手進(jìn)行規(guī)劃,通過產(chǎn)品和能力的對(duì)應(yīng)體系,啟德因此能夠持續(xù)地為學(xué)生的成長(zhǎng)出力。


在發(fā)布會(huì)上,啟德教育集團(tuán)留學(xué)事業(yè)部副總經(jīng)理郭蓓指出:
       一直以來海外院校都非常關(guān)注申請(qǐng)人的綜合能力,近百所美國頂尖私立高中組成的聯(lián)盟 Mastery Transcript Consortium(MTC)推出了一種全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系 —— A New Model,不含分?jǐn)?shù),不評(píng)級(jí),持續(xù)追蹤記錄、評(píng)估學(xué)生的 8 項(xiàng)能力…..面對(duì)越來越多的低齡留學(xué)人群,需要的不再只是留學(xué)申請(qǐng)這個(gè)階段性的產(chǎn)品,而是需要一套方案,更早開始,持續(xù)、分階段、有計(jì)劃地帶動(dòng)孩子的成長(zhǎng)。
     “啟德國際人才能力模型”的開發(fā),依托于啟德教育歷年發(fā)布的數(shù)據(jù)報(bào)告并且對(duì)數(shù)十所QS世界大學(xué)排名TOP200的國際院校、數(shù)十家中國500強(qiáng)民營企業(yè)HR部門及世界500強(qiáng)跨國公司中國區(qū)HR部門進(jìn)行了調(diào)研及訪談,同時(shí)亦參考了多個(gè)國際組織基于就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的角度提出的人才能力模型,包括7大能力和39項(xiàng)能力要素,分別為:學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力5項(xiàng)(學(xué)習(xí)能力、專業(yè)背景、學(xué)術(shù)激情、在校成績(jī)、多元知識(shí)),外語競(jìng)爭(zhēng)力3項(xiàng)(語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、語言熟練),自我管理能力7項(xiàng)(自我認(rèn)知、自我激勵(lì)、時(shí)間管理、情緒管理、行動(dòng)能力、抗逆力、突破極限),思考辨析能力5項(xiàng)(發(fā)散性思維、獨(dú)立性思維、創(chuàng)造性思維、歸納與解決、推理與分析),跨文化適應(yīng)力5項(xiàng)(生活適應(yīng)、語言適應(yīng)、學(xué)術(shù)適應(yīng)、多元文化價(jià)值觀適應(yīng)、制度規(guī)則適應(yīng)),領(lǐng)導(dǎo)力8項(xiàng)(個(gè)人展示、感召影響、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公眾演講、國際視野、決策力、公民意識(shí)、個(gè)人承擔(dān)),就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力6項(xiàng)(行業(yè)認(rèn)知、人脈搭建、職業(yè)素養(yǎng)、辦公技能、實(shí)習(xí)背景、就業(yè)技巧)。
       為了確保能力模型的準(zhǔn)確度和專業(yè)度,啟德教育推出了“啟德國際人才能力”測(cè)評(píng)系統(tǒng)。該系統(tǒng)按照年齡劃分為了“初高中”和“大學(xué)”兩個(gè)版本。

 主要通過“經(jīng)典人格問卷”,“認(rèn)知問卷”(包括言語推理測(cè)試和抽象推理測(cè)試)和“人才經(jīng)驗(yàn)問卷”,最終形成的《啟德國際人才測(cè)評(píng)報(bào)告(初高中版)》包括性格維度、專業(yè)傾向和國際人才能力評(píng)估三部分的分析與建議,《啟德國際人才測(cè)評(píng)報(bào)告(大學(xué)生版)》則包括性格維度、專業(yè)傾向、職業(yè)傾向和國際人才能力評(píng)估四部分分析與建議。
      “性格維度報(bào)告”從思維風(fēng)格、人際風(fēng)格、應(yīng)對(duì)風(fēng)格三方面對(duì)學(xué)生的行為風(fēng)格進(jìn)行詳細(xì)分析;“專業(yè)傾向報(bào)告”將留學(xué)生通常感興趣的專業(yè)分為六大類。通過將學(xué)生的性格特點(diǎn)與專業(yè)類別的特質(zhì)相比較,得出學(xué)生與每一類專業(yè)的匹配度,報(bào)告將六類專業(yè)的匹配度進(jìn)行排序,排名越靠前的即為越適合學(xué)習(xí)的專業(yè)類別,并選擇排名前兩位的專業(yè)進(jìn)一步描述?!奥殬I(yè)傾向報(bào)告”在藝術(shù)創(chuàng)作型、科研探索型、邏輯計(jì)算型、管理控制型、文書事務(wù)型、說服影響型、實(shí)踐操作型和關(guān)愛服務(wù)型這八大職業(yè)類型中推薦最相匹配的兩類職業(yè)類型,并給出典型的具體備選工作?!皣H人才能力評(píng)估報(bào)告”作為這份測(cè)評(píng)報(bào)告的基石,重點(diǎn)圍繞“啟德國際人才能力模型”七大能力中的五大方面能力進(jìn)行評(píng)估:就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、領(lǐng)導(dǎo)力、思考辨析能力、跨文化適應(yīng)力、自我管理能力。學(xué)生可以知道國際化人才需要具備哪些能力,而目前有哪些能力已經(jīng)達(dá)到要求,優(yōu)于同齡人;哪些能力尚存不足,需要補(bǔ)充或提升。

點(diǎn)擊下圖報(bào)名參加或了解更多關(guān)于啟德國際人才能力測(cè)評(píng)。

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