從低頭聽講到抬頭提問：中外高校課堂大PK

新一季的《奔跑吧兄弟》已經(jīng)開播了，這一季的跑男走向了國際舞臺，7名成員遠赴奧地利，走進了聯(lián)合國。而且他們完成了一個艱巨的任務(wù)：參加聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標之青年倡議論壇，并完成兩小時準備的全英文演講。其實，這期節(jié)目概括來說，就7個字——論英語的重要性。看了跑男團從“伐木累”到聯(lián)合國演講，你還不好好學英語？

如今越來越多的人選擇出國留學，希望走出國門去體驗不同的文化和環(huán)境。眾所周知國內(nèi)外在教育理念和教育方式上存在很大差異，國外相比國內(nèi)更加重視培養(yǎng)學生的語言運用能力、思辨能力、創(chuàng)造能力和演講能力。其中演講能力無論對于學業(yè)還是未來就業(yè)都是十分重要的，那么國外大學是如何培養(yǎng)學生的演講能力的呢？

去美國讀大學的學生，其中一個必修課就是公開演講。從課堂發(fā)言、辯論會、選社團成員到學生會競選，很多地方都離不開公開演講。中國的教育不注重口頭表達能力的培養(yǎng)，學生在公開演講的技巧和能力更是有所欠缺。中國學生普遍英語能力的綜合素養(yǎng)有限，以應試教育為核心，許多學校甚至取消了聽力，英語學習徹底變成了“啞巴英語”。

國外大學和國內(nèi)大學的不同就是學生的課堂參與度。中國的大學課堂一般是老師/教授一個人站在講臺上口若懸河，侃侃而談；學生們則是在下面記筆記。反觀國外大學，學生們才是課堂上的主角：他們不僅提前進行大量閱讀和預習，在課堂上面發(fā)言做presentation，甚至會為一個觀點與老師進行“針鋒相對”的辯論。

國外課程主要有:Lecture, Tutorial, Lab和Workshop等類型。豐富多彩的課堂形式為學生提供了充分的討論和演講機會。

Lecture:

通常是一個教授在前面講，幾十，幾百個學生在后面聽，通常會在一個可以容納上百人的Lecture theatre里。這種課一般多是以聽為主，教授也很少會提問，這種課主要是為了傳達知識要點，一般多為不記名式，也就是來不來上課也沒人管，但也有記名式的，這種課應該和國內(nèi)的差不多。

中國學生不太喜歡發(fā)言，所以這類課程可以給他們十足的“安全感”。

另一類課程seminar是對lecture的延伸。因為學生主要在seminar課程上面進行討論。這類課程的時間一般比較短，有很多學校甚至取消，用tutorial替代，或者直接課后直接找老師進行一對一答疑。seminar在英國較為常見。

Tutorial:

主要由一個Tutor，帶一般不多于20個人小班，對Lecture里教授講的東西進行系統(tǒng)學習和小組討論，課上同學也可以對Lecture里或平時作業(yè)上的任何問題向Tutor提問，這種課大多數(shù)都強制學生發(fā)言，討論，或做練習，一般也會要求做一些課前的預習和作業(yè)。

Tutorial一般會將班級的學生分為五人以內(nèi)的小組課，但在牛津等知名大學里tutorial是一對一的，這就讓“害羞”的中國學生更加不適應了。中國學生往往在tutorial這類課程中感覺渾身不自在，原因是tutorial是五人以內(nèi)的小組課程。對于習慣大課的中國留學生，tutorial簡直可以用“如坐針氈”來形容。

Lab:

簡單來說就是在電腦室上的一種tutorial，和普通的Tutorial不同的地方就是，需要用到電腦，一般是用到某個程序軟件，其他的和tutorial沒區(qū)別，通常也會提問，討論，分組，練習等等。

Workshop:

簡單來說就是一種以做練習或動手作業(yè)為主的tutorial, 比如engineering 多有workshop，其他地方也于普通tutorial類似。

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