外讀職校,一點(diǎn)不丟面兒

3月22日,教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示,我國(guó)即將實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種高考模式:第一種是學(xué)術(shù)型人才的高考,即現(xiàn)有的高考;第二種則是技術(shù)技能人才的高考。“在高中階段,16歲就可以選擇你未來(lái)發(fā)展的模式。不管你選擇的是什么模式,都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)。”魯昕說(shuō)。

這是令人欣喜的改革。而國(guó)外早就在這么做了。

●國(guó)外職校的優(yōu)點(diǎn)

與國(guó)內(nèi)本科與職校畢業(yè)生在教育資源、發(fā)展?jié)摿σ约罢J(rèn)知觀念上不同,北美、歐洲甚至鄰國(guó)日本等地的職業(yè)教育體系已經(jīng)相當(dāng)成熟,學(xué)制靈活、技能實(shí)用、就業(yè)率高、學(xué)費(fèi)低廉等優(yōu)勢(shì),使本地學(xué)生爭(zhēng)相報(bào)讀,而職業(yè)教育畢業(yè)生的薪酬比白領(lǐng)還高是一點(diǎn)也不稀奇的事。

更重要的是,國(guó)外的職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣最為看重,他們相信:只要有足夠的興趣和熱忱,把專業(yè)當(dāng)作事業(yè)來(lái)從事,哪怕起點(diǎn)低,也一樣能成就卓越。

A 中國(guó)人為什么不愛(ài)讀職校?

家長(zhǎng)們?yōu)榱怂^的學(xué)業(yè)成功,推孩子走了一條注定失敗的路

如今的中國(guó),高校畢業(yè)生就業(yè)難與技能人才供給不足的矛盾已經(jīng)非常突出:一方面,本科生年年高喊“最難就業(yè)季”、“畢業(yè)等于失業(yè)”,且有人爆出許多國(guó)內(nèi)高校上報(bào)的就業(yè)率與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn);另一方面,雇主抱怨本科生眼高手低,而本領(lǐng)過(guò)硬的技術(shù)人才又供不應(yīng)求。

即便是教育部高調(diào)表明要分開(kāi)學(xué)術(shù)型和技能型高考,職業(yè)教育在中國(guó)依然被不同程度地歧視,這與國(guó)人傳統(tǒng)觀念里“光耀門(mén)楣”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等有很大關(guān)系,一時(shí)也極難改變。

1學(xué)歷高低影響發(fā)展空間

許多人認(rèn)為職校畢業(yè)生雖然就業(yè)率略高,但其發(fā)展空間、薪酬、社會(huì)地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上本科生。學(xué)術(shù)型大學(xué)畢業(yè)生可以從事學(xué)術(shù)工作,也可考公務(wù)員、升管理層,路子很廣;而有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者卻要受學(xué)歷限制,沒(méi)有多樣化的選擇,“起點(diǎn)就不公平”。

2留學(xué)就是要鍍“金”

正因如此,中國(guó)留學(xué)生也把這樣的觀念直接帶出了國(guó)門(mén)。據(jù)今年4月29日澳大利亞國(guó)際教育中心公布的數(shù)據(jù)顯示,中國(guó)作為澳大利亞第一大海外生源地,2013年,共有11.9237萬(wàn)名中國(guó)學(xué)生赴澳學(xué)習(xí),其中只有8.2%的學(xué)生選擇的是職業(yè)教育與培訓(xùn)。

留學(xué)似乎是為了“鍍金”,那么鍍的這層“金”當(dāng)然不能是區(qū)區(qū)一個(gè)“大專文憑”,怎么也得拿到正兒八經(jīng)的學(xué)歷證書(shū),才能理直氣壯地得到“海歸”稱呼吧。這是大多數(shù)留學(xué)家庭的想法。

加拿大留學(xué)專家對(duì)此有太深刻的體會(huì)。“在加拿大,社區(qū)學(xué)院比大學(xué)要受歡迎。”當(dāng)?shù)刂挥?0%的學(xué)生讀大學(xué),70%都會(huì)選擇到社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)用技能課程,拿一個(gè)文憑畢業(yè),找到滿意的工作。但在中國(guó)的職業(yè)學(xué)校走訪后,她發(fā)現(xiàn),“中國(guó)的職校生都不太想繼續(xù)讀高職,反而都想著專升本”。

這讓人不禁產(chǎn)生了對(duì)比和思考。中國(guó)對(duì)職業(yè)教育的定義是不一樣的,國(guó)人習(xí)慣認(rèn)為學(xué)業(yè)成功就是考上名牌大學(xué)。“我看見(jiàn)有些中國(guó)的學(xué)生小小年紀(jì)就到加拿大留學(xué)讀高中,就是為了能上‘名校’多倫多大學(xué)的‘名牌專業(yè)’,想在12年級(jí)(高中最后一年)拿到高的平均分。”

專家表示,這些學(xué)生的數(shù)學(xué)往往很優(yōu)秀,但拉低平均分的永遠(yuǎn)是英文水平。一個(gè)殘酷而實(shí)際的現(xiàn)實(shí)是,中國(guó)留學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)好英文差,平均分只能達(dá)到80分左右,上不了他們最想去的多倫多大學(xué)的工程、商科等專業(yè)(工程專業(yè)要求平均分90,商科要達(dá)到85)。

可是中國(guó)家長(zhǎng)為了所謂的成功,逼著孩子上多倫多大學(xué),這樣一來(lái),就只能選擇平均分要求75-80分的社會(huì)科學(xué)、歷史、文學(xué)等專業(yè)。“可是往往這樣的專業(yè)孩子并不喜歡。家長(zhǎng)為了那一刻的‘成功’,卻推孩子走了一條注定失敗的路。”

B 國(guó)外職業(yè)教育與學(xué)位教育完全平等

找不到工作的研究生會(huì)為就業(yè)選擇上職業(yè)教育課

實(shí)際上,職業(yè)教育在國(guó)外發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟,不少國(guó)家的職業(yè)教育都占據(jù)了當(dāng)?shù)亟逃闹匾恢?例如德國(guó)的雙元制、英國(guó)的學(xué)徒制、澳大利亞的TAFE(Technical and Further Education職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)體系),以及上述加拿大社區(qū)學(xué)院等,在當(dāng)?shù)厣踔寥蚨加泻芨咧群驼J(rèn)可度。

專家表示:“加拿大對(duì)于學(xué)業(yè)成功的定義是,你能很舒服地把一個(gè)東西學(xué)好,而不是痛苦地掙扎。舒服就是合適。加拿大教育最基本的理論就是:在每一個(gè)人生的階段,做一個(gè)最合適自己的選擇,就是成功。”

在這樣的理念下,在加拿大這樣一個(gè)國(guó)度,擁有實(shí)用技能課程的職業(yè)教育才頗受歡迎。

不是只有加拿大如此。在國(guó)外,職業(yè)教育呈現(xiàn)出與中國(guó)截然不同的面貌和社會(huì)地位。

記者獲悉,在加拿大,高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率通常高于一般高校,一些本科畢業(yè)生甚至研究生畢業(yè)后若找不到滿意的工作,仍會(huì)到職業(yè)院校選擇一年制的職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)課程,為將來(lái)的擇業(yè)做更充分的準(zhǔn)備。

在英國(guó),政府非常重視職業(yè)教育的體制和就業(yè)制度,把職業(yè)教育擺到與學(xué)科教育、各級(jí)學(xué)位教育完全平等的地位。在英國(guó)接受職業(yè)教育并獲得GNVQ高級(jí)證書(shū)或NVQ三級(jí)證書(shū)者,既可以就業(yè),也可以免試直接升入大學(xué)攻讀學(xué)士學(xué)位,還可以繼續(xù)沿著職業(yè)教育的途徑取得NVQ四級(jí)、五級(jí)證書(shū),其學(xué)歷資格相當(dāng)于學(xué)士學(xué)位。之后,還可以再攻讀碩士、博士學(xué)位。

業(yè)內(nèi)人士還表示,國(guó)外職業(yè)院校在社會(huì)上的認(rèn)可度不像中國(guó)那么低。學(xué)生往往在高中階段已經(jīng)明確自己的發(fā)展方向:如果想在學(xué)術(shù)研究型方向深造,就會(huì)選擇大學(xué)教育;而如果想往實(shí)踐型方向發(fā)展,就會(huì)堅(jiān)定地選擇職業(yè)院校就讀。不存在因?yàn)槌煽?jī)差、落榜而無(wú)奈選擇職業(yè)院校的情況。

國(guó)外職業(yè)教育的成熟,不僅在于它享有的平等地位和受重視程度,更在于它的教學(xué)理念、課堂模式、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)去向都走在時(shí)代的前列,處于相當(dāng)高的水平。無(wú)論在哪個(gè)國(guó)度,我們的社會(huì)都既需要研究的大腦,也需要靈巧的雙手。