外讀職校,一點不丟面兒

3月22日,教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示,我國即將實現(xiàn)兩類人才、兩種高考模式:第一種是學術(shù)型人才的高考,即現(xiàn)有的高考;第二種則是技術(shù)技能人才的高考。“在高中階段,16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。不管你選擇的是什么模式,都可以實現(xiàn)你的人生目標。”魯昕說。

這是令人欣喜的改革。而國外早就在這么做了。

●國外職校的優(yōu)點

與國內(nèi)本科與職校畢業(yè)生在教育資源、發(fā)展?jié)摿σ约罢J知觀念上不同,北美、歐洲甚至鄰國日本等地的職業(yè)教育體系已經(jīng)相當成熟,學制靈活、技能實用、就業(yè)率高、學費低廉等優(yōu)勢,使本地學生爭相報讀,而職業(yè)教育畢業(yè)生的薪酬比白領(lǐng)還高是一點也不稀奇的事。

更重要的是,國外的職業(yè)教育對學生的學習動機和興趣最為看重,他們相信:只要有足夠的興趣和熱忱,把專業(yè)當作事業(yè)來從事,哪怕起點低,也一樣能成就卓越。

A 中國人為什么不愛讀職校?

家長們?yōu)榱怂^的學業(yè)成功,推孩子走了一條注定失敗的路

如今的中國,高校畢業(yè)生就業(yè)難與技能人才供給不足的矛盾已經(jīng)非常突出:一方面,本科生年年高喊“最難就業(yè)季”、“畢業(yè)等于失業(yè)”,且有人爆出許多國內(nèi)高校上報的就業(yè)率與實際情況相去甚遠;另一方面,雇主抱怨本科生眼高手低,而本領(lǐng)過硬的技術(shù)人才又供不應(yīng)求。

即便是教育部高調(diào)表明要分開學術(shù)型和技能型高考,職業(yè)教育在中國依然被不同程度地歧視,這與國人傳統(tǒng)觀念里“光耀門楣”、“學而優(yōu)則仕”等有很大關(guān)系,一時也極難改變。

1學歷高低影響發(fā)展空間

許多人認為職校畢業(yè)生雖然就業(yè)率略高,但其發(fā)展空間、薪酬、社會地位遠遠比不上本科生。學術(shù)型大學畢業(yè)生可以從事學術(shù)工作,也可考公務(wù)員、升管理層,路子很廣;而有一技之長的勞動者卻要受學歷限制,沒有多樣化的選擇,“起點就不公平”。

2留學就是要鍍“金”

正因如此,中國留學生也把這樣的觀念直接帶出了國門。據(jù)今年4月29日澳大利亞國際教育中心公布的數(shù)據(jù)顯示,中國作為澳大利亞第一大海外生源地,2013年,共有11.9237萬名中國學生赴澳學習,其中只有8.2%的學生選擇的是職業(yè)教育與培訓。

留學似乎是為了“鍍金”,那么鍍的這層“金”當然不能是區(qū)區(qū)一個“大專文憑”,怎么也得拿到正兒八經(jīng)的學歷證書,才能理直氣壯地得到“海歸”稱呼吧。這是大多數(shù)留學家庭的想法。

加拿大留學專家對此有太深刻的體會。“在加拿大,社區(qū)學院比大學要受歡迎。”當?shù)刂挥?0%的學生讀大學,70%都會選擇到社區(qū)學院學習實用技能課程,拿一個文憑畢業(yè),找到滿意的工作。但在中國的職業(yè)學校走訪后,她發(fā)現(xiàn),“中國的職校生都不太想繼續(xù)讀高職,反而都想著專升本”。

這讓人不禁產(chǎn)生了對比和思考。中國對職業(yè)教育的定義是不一樣的,國人習慣認為學業(yè)成功就是考上名牌大學。“我看見有些中國的學生小小年紀就到加拿大留學讀高中,就是為了能上‘名校’多倫多大學的‘名牌專業(yè)’,想在12年級(高中最后一年)拿到高的平均分。”

專家表示,這些學生的數(shù)學往往很優(yōu)秀,但拉低平均分的永遠是英文水平。一個殘酷而實際的現(xiàn)實是,中國留學生因為數(shù)學好英文差,平均分只能達到80分左右,上不了他們最想去的多倫多大學的工程、商科等專業(yè)(工程專業(yè)要求平均分90,商科要達到85)。

可是中國家長為了所謂的成功,逼著孩子上多倫多大學,這樣一來,就只能選擇平均分要求75-80分的社會科學、歷史、文學等專業(yè)。“可是往往這樣的專業(yè)孩子并不喜歡。家長為了那一刻的‘成功’,卻推孩子走了一條注定失敗的路。”

B 國外職業(yè)教育與學位教育完全平等

找不到工作的研究生會為就業(yè)選擇上職業(yè)教育課

實際上,職業(yè)教育在國外發(fā)展已經(jīng)相當成熟,不少國家的職業(yè)教育都占據(jù)了當?shù)亟逃闹匾恢?例如德國的雙元制、英國的學徒制、澳大利亞的TAFE(Technical and Further Education職業(yè)技術(shù)教育培訓體系),以及上述加拿大社區(qū)學院等,在當?shù)厣踔寥蚨加泻芨咧群驼J可度。

專家表示:“加拿大對于學業(yè)成功的定義是,你能很舒服地把一個東西學好,而不是痛苦地掙扎。舒服就是合適。加拿大教育最基本的理論就是:在每一個人生的階段,做一個最合適自己的選擇,就是成功。”

在這樣的理念下,在加拿大這樣一個國度,擁有實用技能課程的職業(yè)教育才頗受歡迎。

不是只有加拿大如此。在國外,職業(yè)教育呈現(xiàn)出與中國截然不同的面貌和社會地位。

記者獲悉,在加拿大,高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率通常高于一般高校,一些本科畢業(yè)生甚至研究生畢業(yè)后若找不到滿意的工作,仍會到職業(yè)院校選擇一年制的職業(yè)培訓證書課程,為將來的擇業(yè)做更充分的準備。

在英國,政府非常重視職業(yè)教育的體制和就業(yè)制度,把職業(yè)教育擺到與學科教育、各級學位教育完全平等的地位。在英國接受職業(yè)教育并獲得GNVQ高級證書或NVQ三級證書者,既可以就業(yè),也可以免試直接升入大學攻讀學士學位,還可以繼續(xù)沿著職業(yè)教育的途徑取得NVQ四級、五級證書,其學歷資格相當于學士學位。之后,還可以再攻讀碩士、博士學位。

業(yè)內(nèi)人士還表示,國外職業(yè)院校在社會上的認可度不像中國那么低。學生往往在高中階段已經(jīng)明確自己的發(fā)展方向:如果想在學術(shù)研究型方向深造,就會選擇大學教育;而如果想往實踐型方向發(fā)展,就會堅定地選擇職業(yè)院校就讀。不存在因為成績差、落榜而無奈選擇職業(yè)院校的情況。

國外職業(yè)教育的成熟,不僅在于它享有的平等地位和受重視程度,更在于它的教學理念、課堂模式、實習機會和就業(yè)去向都走在時代的前列,處于相當高的水平。無論在哪個國度,我們的社會都既需要研究的大腦,也需要靈巧的雙手。