美國大學(xué)推薦信寫作完全指南

推薦信是申請文書當中很重要的一部分，盡管越來越多的學(xué)校已經(jīng)察覺到本科的推薦信未必是學(xué)校老師親筆所寫，但只要能夠?qū)懗隽咙c和特質(zhì)，還是可以幫助學(xué)生申請到理想的學(xué)校的。但是我們在寫作推薦信的時候，往往遇到一個難題，就是客戶提供的素材，往往不是我們所需要的，要么太空泛，要么毫無價值。有一些內(nèi)容是您務(wù)必要提供給我們的：什么時間認識的、以何種身份或者關(guān)系認識的、學(xué)生在推薦人所教授的這么課程中表現(xiàn)如何、學(xué)生給你留下的印象是什么、有哪些印象深刻的具體事例等等。下面的內(nèi)容我們就一起來探討一下如何提供最有效，最有幫助的素材。

　　要點1：填寫推薦信調(diào)查表的時候，一定要以老師的口吻來填寫，不要以學(xué)生本人的口吻來寫。

　　要點2：一定要有具體的事例來證明學(xué)生的某種特性，切忌使用一些非?？辗旱男稳菰~。

　　要點3：不同老師要從不同側(cè)重點來說，比如班主任可以對學(xué)生有個總體的評價，介紹學(xué)生各科的綜合表現(xiàn)，并且著重介紹學(xué)生參加課外活動等方面;文科老師則主要反映學(xué)生的溝通和表達能力;理科老師主要介紹學(xué)生的邏輯分析能力，獨立思考能力和運算能力等方面。

　　問題一：

　　推薦人與申請者關(guān)系： 何時、何地以及通過何種途徑認識?如果是教過你課程的老師，課程的中英文名稱，上課時間區(qū)間(年，月)，你的那門課程考試結(jié)果如何(如分數(shù)，排名等等)，課堂表現(xiàn)如何?

　　反面例子：

　　第一次見面時老師就做了個風(fēng)趣的自我介紹，自此拉近了與同學(xué)之間的距離。

　　我原本對語文不感興趣，但自從聽了他生動有趣的語文課后開始對語文充滿了喜愛，自此上課認真聽講成績也進步很多。老師沒有架子，閑暇之余會跑到班級來跟我們談人生談理想，還會陪我們打球游戲。

　　點評：學(xué)生的回答存在兩個問題。一個是口吻不對，應(yīng)該是老師對學(xué)生的看法，而不是學(xué)生對老師的看法。另一個，讓人弄不明白到底是誰推薦誰?？赐曛螅瑢蠋煼吹褂辛艘粋€印象：風(fēng)趣，幽默，沒有架子，有親和力，但對學(xué)生還是一無所知。

　　正面例子：

　　2007年9月至2010年7月(高中一年級至高中三年級)擔(dān)任該同學(xué)所在班的班主任兼數(shù)學(xué)課教師，教授數(shù)學(xué) – mathematics. 三年來，該同學(xué)的數(shù)學(xué)成績提高較快，高一初期在班里的數(shù)學(xué)成績排名在20名后，到高二第一學(xué)期期末考試時，其成績已經(jīng)在班級排名第五，年級第八名，而且可以穩(wěn)定保持在排名的前列。

　　問題二：

　　您給這位推薦人留下什么印象?請通過具體事例說明您如何給推薦人留下了深刻的印象，切忌空泛。

　　反面例子：

　　誠實---有一次我在班級里打球不小心打碎了電燈，那時班上只有我一個人沒有人知道是誰打碎的電燈。我主動向老師說明了情況。

　　聰明---很多內(nèi)容一點就通。有一次作文由于格式不對得了低分，在他的指導(dǎo)下我重寫了一篇還得了高分。

　　多才多藝---出去K歌我通常是麥霸，在班級活動時也有表演過節(jié)目。體育方面也擅長挺多，籃球羽毛球乒乓球網(wǎng)球排球足球，酷愛網(wǎng)球，經(jīng)常邀同學(xué)去打球娛樂。同時我也是電競好手，到目前為止我沒有碰到CS比我強的同學(xué)。老師也玩游戲，深知我特別擅長玩競技游戲。

　　點評：這樣的回答讓我們看不出學(xué)生有任何亮點，因為說的基本是所有學(xué)生都具備的。沒辦法把他和其他學(xué)生區(qū)別開來，也就無法獲得錄取?？梢哉f，以上者三點就屬于典型的無效素材，會給文書進度帶來很大影響。

　　正面例子：

　　數(shù)學(xué)老師：

　　李同學(xué)的理科能力較強。2010至2011年間，我校在高一和高二年級中開展了“研究性學(xué)習(xí)”活動，旨在提高學(xué)生間的團隊合作能力和用所學(xué)知識解決社會實際問題的能力，該同學(xué)所在的小組的課題是“關(guān)于第一數(shù)學(xué)定律在生活中的研究及應(yīng)用”，該課題是基于在很多領(lǐng)域(如公司的年度帳目數(shù)據(jù)、道瓊斯指數(shù)的歷史數(shù)據(jù)、人口出生率、死亡率乃至棒球統(tǒng)計表等)都存在著數(shù)學(xué)第一定律的現(xiàn)象。她作為研究小組的組長，每一至兩周通過寫短論文向我匯報探究進度和成果。我看了她的論文發(fā)現(xiàn)其中思路非?？b密：提出問題(若干領(lǐng)域內(nèi)是否存在數(shù)學(xué)第一定律)，提出假設(shè)(存在)，設(shè)計實驗進行多組探究(其中一組為探究頁碼中的數(shù)字規(guī)律，統(tǒng)計一本數(shù)學(xué)書的頁碼中0-9出現(xiàn)的次數(shù))，得出結(jié)論(通過計數(shù)，列表，畫餅圖，并綜合多組探究結(jié)論，得出在所探究領(lǐng)域內(nèi)，數(shù)據(jù)基本與數(shù)學(xué)第一定律相符的結(jié)論)，進行探究拓展(存在不符合數(shù)學(xué)第一定律的的情況。如：正多邊形內(nèi)角度數(shù)不符合第一數(shù)學(xué)定律。在計算出邊數(shù)為3-40的正多邊形的內(nèi)角度數(shù)后，通過計數(shù)發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)中“6”“7”的出現(xiàn)頻率較大)，得出結(jié)論(許多情況和領(lǐng)域內(nèi)存在數(shù)學(xué)第一定律，但它的使用范圍都有待研究。)李同學(xué)所在小組的研究成果令我非常滿意，經(jīng)過這次活動的鍛煉，她展示出了較好的邏輯思維能力，對問題理解比較全面。

　　班主任：

　　賀同學(xué)能夠協(xié)調(diào)處理課內(nèi)、外活動，合理安排時間，各方面能力綜合發(fā)展。因為參加校學(xué)生會，經(jīng)常開會討論工作，平時負責(zé)檢查各班完成各項學(xué)生任務(wù)情況，負責(zé)活動的策劃設(shè)計和宣傳。由于學(xué)校大大小小的各種活動，如主題周活動，自己都要擔(dān)當活動策劃和海報制作等工作，占用了很多課余學(xué)習(xí)時間。老師曾經(jīng)找我談過關(guān)于學(xué)生會、廣播站諸多活動會占據(jù)我的學(xué)習(xí)時間，處理不好可能造成我成績下降的情況，經(jīng)過談話，我更加注意見縫插針安排時間，做到兩者兼顧。后來期末考試我的成績果然沒有下降，向老師證明了我可以協(xié)調(diào)課內(nèi)課外的活動，增強各方面能力。

　　問題三：

　　推薦人是否了解他/她其他方面的能力，比如他/她的各科綜合成績?nèi)绾?、?她的特長、得過何種榮譽, 克服過某些困難等。 如果有的話，請用事例說明。

　　反面例子：

　　蔡同學(xué)在我班期間，是我比較器重的一個學(xué)生，她不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，更難能可貴的是她身上與眾不同的特質(zhì)，她真誠，善良，樂于助人。而且她獨具前瞻性，小小年紀便略會識別古董。對傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣。

　　點評：這段文字里面出現(xiàn)了很多形容詞，真誠，善良，樂于助人等等，但是卻沒有提供任何具體事例證明這些特質(zhì)，所以這樣的素材，也是無效的。

　　正面例子：

　　生物老師：

　　賀同學(xué)喜歡探索，善于獨立思考，而且她的思路縝密，分析能力很強。她不會像其他同學(xué)輕易滿足高中課本所講述的問題，而是喜歡探索更多的知識背后的問題。和有些一遇到難題就找老師的學(xué)生不同，當她來找我請教問題時，我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)做過大量的思考。于是，我更多時候是與她一同探討，而不是簡單的講授。因為她提出的問題往往不是這個知識點該怎么理解，而是能不能從其他角度來考慮和理解。有很多次，一個看似復(fù)雜的問題，經(jīng)過她縝密地分析梳理后，會變得簡單化、規(guī)律化。同時，她注意各學(xué)科知識的結(jié)合，常常同我討論生物在物理和其他學(xué)科領(lǐng)域里的應(yīng)用問題。她不滿足于課堂上的教學(xué)內(nèi)容，讓我?guī)退扑]生物課外讀物來豐富自己的知識范圍。我很欣賞這個學(xué)生的發(fā)散思維和分析解決問題的能力。在我眼里，她是班里最有潛力的學(xué)生之一。

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