深度解析德國音樂學(xué)院的教育體系

　　德國音樂學(xué)院的教育體系

　　音句課

　　這是一門將和聲、復(fù)調(diào)和曲式揉合在一起的課程，它分為兩個階段：第一階段奠定理論基礎(chǔ)，包括學(xué)習(xí)和聲、復(fù)調(diào)、曲式等基礎(chǔ)科目;考試通過后進入第二階段：實踐---即結(jié)合之前學(xué)習(xí)的理論加以分析并在鋼琴上進行演奏。例如：學(xué)生在對不同時期、不同作曲家的kadanza分析對比后，用不同的調(diào)在鋼琴上進行彈奏等。這門課一個班最多六個人，老師逐一進行輔導(dǎo)。我國音樂表演專業(yè)的學(xué)生常常單一地學(xué)習(xí)樂理、和聲和曲式，完成大量習(xí)題并得出正確答案，把注意力放在某一個和弦或某一組和聲上。我們不太清楚這些習(xí)題演奏出來是什么效果，也不太深入了解它們在作品風(fēng)格中所起到的作用，有種“只緣身在此山中”的困惑。音句課的特色在于把基礎(chǔ)課程有機的結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)更加立體化，從而提高學(xué)生對和聲、曲式、復(fù)調(diào)的敏感度和靈活運用的能力。這種能力能幫助學(xué)生在接觸作品的時候做出理性分析，并更容易準確把握住不同時期、不同作曲家作品的特點。

　　教育學(xué)和教育心理學(xué)

　　在我國的大部分音樂學(xué)院，教育學(xué)和教育心理學(xué)僅為音樂教育專業(yè)學(xué)生而設(shè)置，而在德國的音樂學(xué)院，這兩門課是所有學(xué)生的必修課。教育學(xué)和教育心理學(xué)在結(jié)業(yè)時只有一個分數(shù)，按照四六成的比例打分，這兩門課一起打分，就是為了將它們結(jié)合起來，更好地學(xué)以致用。我們知道并非每個人在畢業(yè)后都能幸運地進入樂團或歌劇院，這類課程的普及使學(xué)生除了能演奏和演唱，還有能力教別人演奏和演唱，這在無形中又為學(xué)生拓展了一些新的就業(yè)機會。在德國，教育心理學(xué)以講座的形式進行，老師提出主題，學(xué)生討論發(fā)言，在討論的過程中所產(chǎn)生的觀點和疑問老師會逐一記錄并解答，同學(xué)們在輕松活躍的氣氛中就學(xué)到了知識。而德國音樂學(xué)院開展教育學(xué)的方法也有其獨到之處：老師會根據(jù)專業(yè)給班里的學(xué)生配一位副科或音樂中學(xué)的學(xué)生，給學(xué)生教學(xué)實踐的機會。每周上兩次課，老師也會隨堂聽課并就該學(xué)生教學(xué)方法進行講解和指正。給學(xué)生一個做老師的機會，讓他們能夠更深刻地理解教育學(xué)，這樣的經(jīng)驗非常難得，這樣的學(xué)習(xí)方式更是事半功倍。

　　德國各個城市音樂學(xué)院的課程設(shè)置不完全一樣，但和以上我所介紹的大同小異。從上述這些課程設(shè)置及其教學(xué)方式可以看出，德國的音樂教育偏重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也更注重課程在學(xué)生走向社會后的實用性。其實不論在哪個國家，音樂學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后都要面臨就業(yè)，這一點就要求我們對學(xué)生的培養(yǎng)更加多元化。如何讓學(xué)生們在學(xué)院里除了專業(yè)得到提高，還能具備更全面的音樂素質(zhì)和個人素質(zhì)?如何調(diào)動他們的積極性來更主動地進入課堂和展開實踐?如何讓他們通過學(xué)習(xí)從而更加了解音樂和熱愛音樂?這些都是值得我們?nèi)ヌ接懙膯栴}。德國的教育工作者們秉承著德國人一貫的做事一絲不茍的嚴禁態(tài)度，在孜孜不倦的鉆研過程中積累了大量的寶貴經(jīng)驗，其中有許多是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒的。我們或許可以取其精華，結(jié)合自己的實際情況加以利用，相信我國的音樂教育事業(yè)一定會發(fā)展得更快、更好。