拒絕“填鴨式教育”，看國外怎么培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

大多數(shù)有意向出國留學(xué)的同學(xué)都對(duì)于國外的教育充滿了好奇，想要對(duì)中西方教育的區(qū)別一探究竟。其實(shí)，有別于國內(nèi)頗受詬病的“填鴨式”授課方式，國外大學(xué)的教育模式確實(shí)呈現(xiàn)出比較明顯的差異。在大多數(shù)海外的院校，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是占據(jù)著主導(dǎo)地位的，需要積極主動(dòng)地去吸收知識(shí)，而不再是像國內(nèi)的被動(dòng)接受老師灌輸?shù)姆椒ê屠碚?。那么，國外的大學(xué)是如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的呢？

實(shí)際上，關(guān)于自學(xué)能力最重要的培養(yǎng)方式大多體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)方面。以文科類專業(yè)為例，很多課程都包含了大量的閱讀清單。這些需要閱讀的材料會(huì)按照教學(xué)任務(wù)細(xì)分到不同的時(shí)間段，因此少則幾十頁多至上百頁的論文和教材章節(jié)基本上是各位文科類留學(xué)生的課前“開胃甜點(diǎn)“。有些同學(xué)可能會(huì)擔(dān)心巨大的閱讀任務(wù)量難以完成，其實(shí)，這些閱讀計(jì)劃還是相對(duì)科學(xué)合理的，因?yàn)楸M管看似數(shù)目龐大，但是這些閱讀任務(wù)會(huì)被細(xì)化為必須完成和推薦閱讀等不同等級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間安排來進(jìn)行相應(yīng)的選擇。

預(yù)習(xí)當(dāng)中涉及到的自學(xué)任務(wù)和課堂的授課內(nèi)容息息相關(guān)，如果沒有完成教授規(guī)定的必讀書目，那么這一堂課的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)大打折扣。因?yàn)樵谑谡n之中會(huì)穿插和引入閱讀中出現(xiàn)的理論和案例分析，而參與課堂討論的前提一定是需要充分的閱讀和理解的。在前期的自學(xué)過程中，將自己發(fā)現(xiàn)的問題和思考及時(shí)整理和總結(jié)，可以更方便在課堂上向教授提出疑問，也可以更有效地和同學(xué)進(jìn)行交流。

另外，除了預(yù)習(xí)部分，在課后的作業(yè)當(dāng)中也可以體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)作業(yè)并不僅僅需要對(duì)教材內(nèi)容的了解，還需要根據(jù)所選擇的論文話題去搜集其他的學(xué)術(shù)資料，進(jìn)行補(bǔ)充閱讀和一定程度的自學(xué)，從而更加了解相關(guān)的知識(shí)和理論，并且加以應(yīng)用，這樣才有可能寫出相對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)和文章。在自學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)的也不僅僅是對(duì)于新知識(shí)的吸收和采納，更重要的是對(duì)于所接觸的概念進(jìn)行理解和消化，不斷自我鞏固，真正是學(xué)生自己占據(jù)了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教授只是起到輔助和引導(dǎo)的作用。在這樣的教育背景之下，學(xué)生的自學(xué)能力或多或少都會(huì)得到一定提高。（編者：Amber）

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