中外高等教育大PK：四種你在國內(nèi)學(xué)不到的能力

高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心。一所好的大學(xué)不僅僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和工作、生活能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

如今越來越多的人選擇出國留學(xué)，希望走出國門去體驗不同的文化和環(huán)境。眾所周知國內(nèi)外在教育理念和教育方式上存在很大差異，國外相比國內(nèi)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：語言運用能力、思辨能力、創(chuàng)造能力和演講能力。通常認(rèn)為，創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它由多種要素構(gòu)成，包括觀察能力、認(rèn)知能力、判斷能力、想象能力等，也包括一些非智力因素如性格、意志等。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

哈佛大學(xué)前校長陸登庭曾說過，“在邁向新世紀(jì)的過程中，一種好的教育就是培養(yǎng)人們的創(chuàng)新性，使人們變得善于思考、富有洞察力，成為更完善、更成功的人?！?/span>他強(qiáng)調(diào)大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應(yīng)該是受過廣泛而深刻教育的人，是具有獨立思考能力、分析能力、批判能力和解決問題能力的人才。

那么海外高校是如何培養(yǎng)出這些全面發(fā)展的人才的？

1.案例教學(xué)法

以哈佛大學(xué)為例，哈佛大學(xué)法學(xué)院在教授專業(yè)課的過程中使用最多的是模擬法庭教學(xué)。首先由教師把材料發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自由組合成小組進(jìn)行查找資料、準(zhǔn)備辯護(hù)方案等工作，而這些材料很多來源于真實的案例。之后進(jìn)行小組討論、辯論，教師會整理學(xué)生的不同觀點并作出點評，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的工作。教師對辯論結(jié)果不下結(jié)論，等到開庭時候一起到法庭觀摩。學(xué)生有了身臨其境的對比和感受，從而找出自身的不足，真正領(lǐng)悟法律的精髓。通過這種案例教學(xué)，極大提高了學(xué)生解決問題的能力，同時也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.實踐教學(xué)法

國外大學(xué)實踐教學(xué)的社會參與度普遍較高，學(xué)生能接觸到社會發(fā)展真正需求的層面。加強(qiáng)校企聯(lián)合，讓學(xué)生走出校門，學(xué)以致用，在實際探索和社會實踐中找出需要改進(jìn)的問題。以英國諾丁漢特倫特大學(xué)為例，其傳媒專業(yè)與英國的傳媒公司都有合作，基本上都有提供實習(xí)機(jī)會，甚至有希望進(jìn)入BBC的實習(xí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂模式

國外大學(xué)的教學(xué)更多的以學(xué)生為中心，打破了以教師講授為主的教學(xué)方式，采用開放、討論、啟發(fā)式的方法，鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。問題的正確答案有很多，應(yīng)注重幫助學(xué)生適應(yīng)形勢的變化，獲得尋找更準(zhǔn)確答案的方法，而不只重視結(jié)論。學(xué)生在課堂上可以隨時發(fā)言對教師的觀點進(jìn)行辯駁，陳述自己的見解。在教學(xué)過程中，國外大學(xué)非常重視學(xué)生討論思考的過程，每個題目由學(xué)生分組討論爭辯，小組間往往還存在競爭。在爭辯的過程中，學(xué)生必須積極發(fā)揮主動性，面對復(fù)雜多變的情況和同學(xué)間的異議，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和解決問題、做出正確決策判斷的能力。

4.重視學(xué)生的個性發(fā)展

相比美國，我國對創(chuàng)新人才的理解偏重于技術(shù)中的創(chuàng)新性發(fā)展與應(yīng)用，而對人才的知識結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)關(guān)注不夠。國外則更強(qiáng)調(diào)自由教育和通識教育，注重在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重視個性的自由發(fā)展。

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