如何從學(xué)業(yè)困境中走出來(lái)

眾所周知，海外院校的教育模式與國(guó)內(nèi)存在較大差異，這是留學(xué)生學(xué)習(xí)初期產(chǎn)生不適感的主要原因。在陌生的授課環(huán)境中，不少留學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)法領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容、過(guò)于 “沉默寡言”、課堂表現(xiàn)不佳等問(wèn)題，久而久之，甚至?xí)萑霋炜坪捅粍裢说睦Ь?。?jù)賓夕法尼亞州教育咨詢公司 WholeRen 發(fā)布的《2023 留美中國(guó)學(xué)生現(xiàn)狀白皮書》， 2023 年被勸退的中國(guó)留學(xué)生中，近 70% 是本科留學(xué)生，且過(guò)半學(xué)生來(lái)自美國(guó)Top50 的院校，其中被勸退的原因 46.3% 是因?yàn)閷W(xué)術(shù)表現(xiàn)差，47.9% 是因?yàn)閷W(xué)術(shù)不端。順利完成學(xué)業(yè)，提升自我能力，是留學(xué) 的主要目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，留學(xué)生必須克服過(guò)程中的種種困難，直面每一個(gè)難關(guān)。那么，留學(xué)生應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)、 掃清學(xué)業(yè)障礙呢？

學(xué)生不論是在成長(zhǎng)過(guò)程中還是在選擇不同的教育模式中，都需要花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)方面帶來(lái)的變化、挑戰(zhàn)及壓力，而這樣的壓力如果沒(méi)有得到很好的適應(yīng)和緩解，進(jìn)入海外院校就讀時(shí)便會(huì)產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)。為提前規(guī)避這些問(wèn)題，一些學(xué)校除了注重引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)國(guó)際化課程與教學(xué)方式、形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還會(huì)在入學(xué)初期幫助學(xué)生建立起對(duì)未知事物的認(rèn)知模式。此外，還會(huì)定期舉辦各類學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)術(shù)探索能力，為其海外學(xué)習(xí)生活作好鋪墊。語(yǔ)言能力在留學(xué)中的重要性不言而喻。 一些學(xué)生由于英語(yǔ)能力不足等原因，可能會(huì)在選擇國(guó)際教育或出國(guó)留學(xué)的過(guò)程中面臨更大的挑戰(zhàn)和壓力。對(duì)此，家長(zhǎng)和學(xué)生需要先建立基礎(chǔ)認(rèn)知，了解國(guó)際課程的學(xué)習(xí)模式、語(yǔ)言要求以及整體的培養(yǎng)方向。只有具備良好的語(yǔ)言能力，才能為國(guó)際化課程的學(xué)習(xí)提供支撐。

很多海外高校教師反映中國(guó)留學(xué)生在課堂上過(guò)于“沉默寡言”。他們?cè)谡n堂上往往顯得過(guò)度焦慮，擔(dān)心自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，回答問(wèn)題不夠準(zhǔn)確，在小組合作時(shí)也很被動(dòng)，但同時(shí)，他們又特別看重課堂表現(xiàn)，因?yàn)檫@對(duì)成績(jī)有很大的影響。其實(shí)這種焦慮與糾結(jié)的心態(tài)，源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育下巨大的升學(xué)壓力。在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生往往疏于彼此之間的溝通交流與合作。所以，在海外學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)需要和他人合作時(shí)，學(xué)生常常表現(xiàn)得非常膽怯，羞于與他人交流。這樣反而會(huì)得到更不好的結(jié)果，更不利于成績(jī)的提升，反而因此可能被一些表現(xiàn)積極的同學(xué)所“利用”，最后當(dāng)了別人高成績(jī)的“墊腳石”。所以，與其當(dāng)別人的“墊腳石”，不如自己先邁出一步，我們往往被第一步難住，但當(dāng)你勇敢的嘗試過(guò)一次后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“回答問(wèn)題”，“小組演示”都是輕而易舉的事。

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