啟德國(guó)際人才能力模型及測(cè)評(píng)系統(tǒng)發(fā)布，五大子品牌同步升級(jí)

“二十一世紀(jì)最缺的是什么？人才！”這句出自《天下無(wú)賊》的經(jīng)典臺(tái)詞可謂深入人心，不過(guò)在電影上映的2004年，恐怕誰(shuí)也無(wú)法預(yù)見隨后的十幾年間，中國(guó)崛起的速度和國(guó)際化的進(jìn)程，都迅猛地令人驚嘆，從制造業(yè)、創(chuàng)意文化到互聯(lián)網(wǎng)的各行各業(yè)，都開始向“國(guó)際化人才”拋出橄欖枝，留過(guò)洋的“海歸”們，無(wú)疑成為“國(guó)際化人才”較大的蓄水池。作為伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)崛起，見證“留洋潮”和“海歸潮”的國(guó)際教育機(jī)構(gòu)，啟德教育希望能夠依托多年積累的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提煉出更具價(jià)值和規(guī)劃意義的教育理念，并將其融入產(chǎn)品的研發(fā)與服務(wù)的升級(jí)，科學(xué)有效地幫助中國(guó)學(xué)生順利成長(zhǎng)為國(guó)際化人才，成為“厲害了，我的國(guó)”快速發(fā)展進(jìn)程中一支重要的驅(qū)動(dòng)力量。

啟德教育集團(tuán)留學(xué)事業(yè)部副總經(jīng)理 郭蓓

2018年3月17日，在“第39屆啟德國(guó)際教育展”北京站現(xiàn)場(chǎng)，啟德教育正式發(fā)布了“啟德國(guó)際人才能力模型”，基于國(guó)際教育和人生規(guī)劃的角度，提出了在全球化進(jìn)程中，成長(zhǎng)為國(guó)際化人才所需要培養(yǎng)的七大能力模塊：學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力、外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力、自我管理能力、思考辨析能力、領(lǐng)導(dǎo)力、跨文化適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。啟德還同步推出了測(cè)評(píng)系統(tǒng)——“啟德國(guó)際人才能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)”，啟德教育旗下五大子品牌：?jiǎn)⒌铝魧W(xué)、啟德考培、啟德學(xué)游、啟德國(guó)際K12、啟德學(xué)府，也在當(dāng)天展示了全面升級(jí)后的產(chǎn)品圖譜，五大子品牌升級(jí)后，所有產(chǎn)品都將對(duì)應(yīng)“啟德國(guó)際人才能力模型”所提出的七大能力的提升。在落實(shí)“從咨詢到規(guī)劃”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中，啟德不僅提出了這套理論模型，同時(shí)還提供了評(píng)估工具和解決方案，從能力著手進(jìn)行規(guī)劃，通過(guò)產(chǎn)品和能力的對(duì)應(yīng)體系，啟德因此能夠持續(xù)地為學(xué)生的成長(zhǎng)出力。

7大能力39項(xiàng)要素，“啟德國(guó)際人才能力模型”明確教育規(guī)劃

據(jù)2017年《美國(guó)門戶開放報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)留美本科生人數(shù)已連續(xù)第三年超過(guò)研究生人數(shù)，加拿大移民部（CIC）數(shù)據(jù)顯示，2016年度赴加留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，入讀高中及以下學(xué)歷（K-12）的占比高達(dá)36.6%。另?yè)?jù)英國(guó)簽證及移民局（UK Visas and Immigration, UKVI）公布的數(shù)據(jù)，2016學(xué)年發(fā)放給中國(guó)學(xué)生的Tier4低齡簽證相較于2012年增長(zhǎng)了近2倍。

與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)外高校的招生標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化。2013年，十八屆三中全會(huì)明確了高考改革的方向，提出到2020年，基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的基本模式，其中“綜合評(píng)價(jià)招生”的評(píng)估成績(jī)由高考成績(jī)+面試成績(jī)+學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，并參考高中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息，“綜合評(píng)價(jià)招生”綜合考察考試成績(jī)和個(gè)人能力兩個(gè)因素，目前已有多所有名高校在試點(diǎn)“綜合評(píng)價(jià)招生”。

另一方面，已經(jīng)非常關(guān)注申請(qǐng)人綜合能力的美國(guó)高校，可能會(huì)繼續(xù)提升能力評(píng)估的重要性，有報(bào)道稱，近百所美國(guó)一等私立高中組成的聯(lián)盟 Mastery Transcript Consortium（MTC）推出了一種全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系 —— A New Model，不含分?jǐn)?shù)，不評(píng)級(jí)，持續(xù)追蹤記錄、評(píng)估學(xué)生的 8 項(xiàng)能力。A New Model 已經(jīng)獲得美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)系統(tǒng)CAAS的支持。（MTC的成員包括久負(fù)盛名的道爾頓學(xué)校、一等女校紐約斯賓塞學(xué)校、喬治·W·布什的母校菲利普斯學(xué)院等）相關(guān)評(píng)論認(rèn)為：“A New Model的出現(xiàn)意味著美國(guó)排名前 100 的大學(xué)和高中正在推行一場(chǎng)變革，以能力評(píng)估做為重點(diǎn)的錄取評(píng)價(jià)模式，將逐步替代以標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)的模式?！?/span>

中美教育改革的趨勢(shì)，都指明了“能力”的重要性，而日趨低齡化的中國(guó)國(guó)際教育市場(chǎng)，也因此正在發(fā)生需求的進(jìn)化，計(jì)劃送孩子 “低齡留學(xué)”的家庭，將留學(xué)視作一個(gè)整體的成長(zhǎng)過(guò)程，這些家長(zhǎng)已經(jīng)明確地意識(shí)到，將國(guó)際教育納入教育規(guī)劃，是為了孩子將來(lái)可以在世界的舞臺(tái)上不懼競(jìng)爭(zhēng)，而留學(xué)只是這個(gè)規(guī)劃中的一個(gè)“階段”?！暗妄g留學(xué)”人群，需要的不再只是留學(xué)申請(qǐng)這個(gè)階段性的產(chǎn)品，而是需要一套方案，更早開始，持續(xù)、分階段、有計(jì)劃地帶動(dòng)孩子的成長(zhǎng)，孩子在每一個(gè)階段都能有所收獲，并對(duì)下一個(gè)階段有所幫助，為孩子未來(lái)的留學(xué)成功做好準(zhǔn)備，甚至整個(gè)人生都能因此受益。啟德作為“去中介化”后成功轉(zhuǎn)型的國(guó)際教育機(jī)構(gòu)，已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到這樣的需求變化，啟德所提供的產(chǎn)品和服務(wù)，也必須從信息的歸納梳理、階段性的咨詢建議和輔導(dǎo)，進(jìn)化到能夠?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)持續(xù)出力。

“啟德國(guó)際人才能力模型”的開發(fā)，依托于啟德教育歷年發(fā)布的數(shù)據(jù)報(bào)告，如《海歸就業(yè)力調(diào)查報(bào)告》、《中國(guó)留學(xué)生跨文化適應(yīng)調(diào)查報(bào)告》，并結(jié)合啟德大量客戶數(shù)據(jù)的分析總結(jié)，如《加拿大名校錄取報(bào)告》、《澳大利亞留學(xué)報(bào)告》，在此基礎(chǔ)上，從2017年開始，啟德陸續(xù)對(duì)數(shù)十所QS世界大學(xué)排名TOP200的國(guó)際院校、數(shù)十家中國(guó)500強(qiáng)民營(yíng)企業(yè)HR部門及世界500強(qiáng)跨國(guó)公司中國(guó)區(qū)HR部門進(jìn)行了調(diào)研及訪談，同時(shí)亦參考了多個(gè)國(guó)際組織基于就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的角度提出的人才能力模型。

“啟德國(guó)際人才能力模型”包括7大能力和39項(xiàng)能力要素，分別為：學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力5項(xiàng)（學(xué)習(xí)能力、專業(yè)背景、學(xué)術(shù)激情、在校成績(jī)、多元知識(shí)），外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力3項(xiàng)（語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言熟練），自我管理能力7項(xiàng)（自我認(rèn)知、自我激勵(lì)、時(shí)間管理、情緒管理、行動(dòng)能力、抗逆力、突破極限），思考辨析能力5項(xiàng)（發(fā)散性思維、獨(dú)立性思維、創(chuàng)造性思維、歸納與解決、推理與分析），跨文化適應(yīng)力5項(xiàng)（生活適應(yīng)、語(yǔ)言適應(yīng)、學(xué)術(shù)適應(yīng)、多元文化價(jià)值觀適應(yīng)、制度規(guī)則適應(yīng)），領(lǐng)導(dǎo)力8項(xiàng)（個(gè)人展示、感召影響、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公眾演講、國(guó)際視野、決策力、公民意識(shí)、個(gè)人承擔(dān)），就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力6項(xiàng)（行業(yè)認(rèn)知、人脈搭建、職業(yè)素養(yǎng)、辦公技能、實(shí)習(xí)背景、就業(yè)技巧）。

測(cè)評(píng)系統(tǒng)科學(xué)評(píng)估，性格、專業(yè)、職業(yè)、能力全面認(rèn)知

啟德教育在行業(yè)內(nèi)率先提出“國(guó)際人才能力模型”，也是落實(shí)“從咨詢到規(guī)劃”的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，重新定義國(guó)際教育的規(guī)劃流程和產(chǎn)品體系。因此，在推出“啟德國(guó)際人才能力模型”的同時(shí)，也推出了“啟德國(guó)際人才能力”測(cè)評(píng)系統(tǒng)。“啟德國(guó)際人才能力”測(cè)評(píng)系統(tǒng)不僅可以為學(xué)生提供能力的系統(tǒng)評(píng)估、分析與建議，啟德的顧問和老師們，也可以通過(guò)專業(yè)工具的輔助，跨越“學(xué)生能力長(zhǎng)短板評(píng)估”的專業(yè)門檻，真正轉(zhuǎn)型為既懂國(guó)際教育，又不忘教育初心的“國(guó)際教育規(guī)劃師”，替學(xué)生在不同的階段和領(lǐng)域做好規(guī)劃，提供最適合的能力提升方案，并將學(xué)生的成長(zhǎng)和服務(wù)體驗(yàn)放在心中。

“啟德國(guó)際人才能力” 測(cè)評(píng)系統(tǒng)目前分為“初高中”和“大學(xué)”兩個(gè)版本，通過(guò)“經(jīng)典人格問卷”，“認(rèn)知問卷”（包括言語(yǔ)推理測(cè)試和抽象推理測(cè)試）和“人才經(jīng)驗(yàn)問卷”，最終形成的《啟德國(guó)際人才測(cè)評(píng)報(bào)告（初高中版）》包括性格維度、專業(yè)傾向和國(guó)際人才能力評(píng)估三部分的分析與建議，《啟德國(guó)際人才測(cè)評(píng)報(bào)告（大學(xué)生版）》則包括性格維度、專業(yè)傾向、職業(yè)傾向和國(guó)際人才能力評(píng)估四部分分析與建議。

“性格維度報(bào)告”從思維風(fēng)格、人際風(fēng)格、應(yīng)對(duì)風(fēng)格三方面對(duì)學(xué)生的行為風(fēng)格進(jìn)行詳細(xì)分析；“專業(yè)傾向報(bào)告”將留學(xué)生通常感興趣的專業(yè)分為六大類。通過(guò)將學(xué)生的性格特點(diǎn)與專業(yè)類別的特質(zhì)相比較，得出了學(xué)生與每一類專業(yè)的匹配度，報(bào)告將六類專業(yè)的匹配度進(jìn)行排序，排名越靠前的即為越適合學(xué)習(xí)的專業(yè)類別，并選擇排名前兩位的專業(yè)進(jìn)一步描述?！奥殬I(yè)傾向報(bào)告”在藝術(shù)創(chuàng)作型、科研探索型、邏輯計(jì)算型、管理控制型、文書事務(wù)型、說(shuō)服影響型、實(shí)踐操作型和關(guān)愛服務(wù)型這八大職業(yè)類型中推薦最相匹配的兩類職業(yè)類型，并給出典型的具體備選工作?！皣?guó)際人才能力評(píng)估報(bào)告”作為這份測(cè)評(píng)報(bào)告的基石，重點(diǎn)圍繞“啟德國(guó)際人才能力模型” 七大能力中的五大方面能力進(jìn)行評(píng)估：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、領(lǐng)導(dǎo)力、思考辨析能力、跨文化適應(yīng)力、自我管理能力。學(xué)生可以知道國(guó)際化人才需要具備哪些能力，而目前有哪些能力已經(jīng)達(dá)到要求，優(yōu)于同齡人；哪些能力尚存不足，需要補(bǔ)充或提升。

五大子品牌全線產(chǎn)品升級(jí)，全新產(chǎn)品圖譜對(duì)應(yīng)七大能力提升

啟德考培產(chǎn)品總經(jīng)理、啟德國(guó)際教育規(guī)劃院院長(zhǎng) 劉文勇

在評(píng)估了學(xué)生能力的長(zhǎng)短板之后，啟德希望接下來(lái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一套切實(shí)有效的解決方案，將咨詢過(guò)程提升到能力培養(yǎng)的規(guī)劃和落實(shí)過(guò)程。為此，啟德將對(duì)于國(guó)際人才七大能力的認(rèn)知，融化在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，啟德五大子品牌現(xiàn)有的幾百個(gè)細(xì)分產(chǎn)品，都與“啟德國(guó)際人才能力模型”進(jìn)行匹配，形成了全新的產(chǎn)品圖譜，啟德的每一個(gè)子品牌，可以在學(xué)生不同的年齡和階段、在不同的能力提升模塊，各司其職，互相支持與配合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)Teaching Lifelong Success的教育信念。

啟德留學(xué)、啟德考培是啟德教育直接服務(wù)于留學(xué)申請(qǐng)階段的兩大子品牌，產(chǎn)品線經(jīng)過(guò)多年的積累和打磨，已經(jīng)形成細(xì)分國(guó)家、細(xì)分專業(yè)、細(xì)分年齡段的上百種子產(chǎn)品，在重點(diǎn)幫助學(xué)生提升“學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力”和“外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力”的同時(shí)，在“自我管理能力”、“思考辨析能力”、“領(lǐng)導(dǎo)力”、“跨文化適應(yīng)力”和“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”這些能力的提升方面也不遺余力。

啟德留學(xué)美、英、澳、加、歐、亞六大產(chǎn)品線，結(jié)合留學(xué)國(guó)家院校的錄取要求和中國(guó)留學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，將 “啟德國(guó)際人才能力模型”融入其中，推出了以能力提升為內(nèi)核的產(chǎn)品圖譜，以啟德留學(xué)美國(guó)高中和本科申請(qǐng)為例，申請(qǐng)人可以通過(guò)“思辨”、“創(chuàng)活”、“知行”、 “樂學(xué)”這四個(gè)產(chǎn)品系列提升學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力、外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力、自我管理能力、思考辨析能力、領(lǐng)導(dǎo)力以及跨文化適應(yīng)能力，其中 “創(chuàng)活”系列包括國(guó)際太空城市設(shè)計(jì)大賽北京集訓(xùn)營(yíng)、國(guó)際機(jī)器人競(jìng)賽工作坊、2018啟德創(chuàng)課營(yíng)等重點(diǎn)提升創(chuàng)新創(chuàng)意、思辨能力的項(xiàng)目或課程，“知行”系列包括美國(guó)一等大學(xué)研究助理項(xiàng)目、哈佛社科經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程項(xiàng)目、科創(chuàng)研究院遠(yuǎn)程或?qū)嵉仨?xiàng)目等更偏重未來(lái)專業(yè)選擇、強(qiáng)化學(xué)術(shù)能力的實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目，“樂學(xué)”則是指海外學(xué)術(shù)督導(dǎo)服務(wù)，幫助低齡留學(xué)生在海外順利度過(guò)學(xué)術(shù)適應(yīng)的階段。

啟德考培為了讓學(xué)生在外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力的提升過(guò)程中持續(xù)收獲“看得見的進(jìn)步”，在學(xué)術(shù)層面構(gòu)建了集個(gè)性化與精細(xì)化于一體的課程和服務(wù)體系，基于原創(chuàng)在線自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)備考史密斯（Prepsmith）的線上線下混合式教學(xué)方式、哈佛CTC標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的教師培訓(xùn)、中美教研團(tuán)隊(duì)編寫的授課教材以及科學(xué)高效的全程規(guī)劃和監(jiān)督服務(wù)體系等四位一體的標(biāo)準(zhǔn)化體系，通過(guò)開設(shè)托福、雅思、SAT、ACT、GRE、GMAT等出國(guó)留學(xué)考試課程，為提升學(xué)生的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力和外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力全力以赴。此外，啟德考培先后研發(fā)推出了《年度報(bào)告白皮書》、《經(jīng)典百變錯(cuò)題集》、《28天成就高分》、《CCI訓(xùn)練體系》四個(gè)系列的高分學(xué)習(xí)伴侶，并承辦了IHBB國(guó)際歷史競(jìng)賽在中國(guó)大陸地區(qū)所有預(yù)賽選拔活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間管理的效用，感受更多語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生成為兼具自我管理能力、思考辨析能力、領(lǐng)導(dǎo)力和跨文化適應(yīng)力的國(guó)際化人才。

啟德學(xué)游強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為主、突出功能性”的特色，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，推出了 “背景提升”、“留學(xué)選?！?、“名校課堂”、“環(huán)球全真”、“就業(yè)實(shí)習(xí)”、“主題特色”六類三十余條路線，目的國(guó)家覆蓋了美、英、澳、加、日、韓等近10個(gè)熱門留學(xué)國(guó)家和地區(qū)，哈佛大學(xué)、MIT、劍橋大學(xué)、多倫多大學(xué)、悉尼大學(xué)這些世界一等學(xué)府的真實(shí)課堂體驗(yàn)或?qū)嵙?xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),成為啟德學(xué)游多條線路的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。啟德學(xué)游通過(guò)語(yǔ)言班、插班、營(yíng)地、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等課程形式，重點(diǎn)著力于提升學(xué)生的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力、思考辨析能力、跨文化適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以“啟德中非美公共事務(wù)與可持續(xù)發(fā)展科研項(xiàng)目”為例，該項(xiàng)目源自哥大的SIPA(國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院)對(duì)于本科生假期安排的要求，結(jié)合哥倫比亞大學(xué)在公共事務(wù)領(lǐng)域和發(fā)展學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，帶領(lǐng)學(xué)生前往非洲肯尼亞，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展問題，在哥大教授的指導(dǎo)下，通過(guò)調(diào)研收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)結(jié)果，由評(píng)委組會(huì)對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)鑒，這個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程，可以讓學(xué)生在跨文化交流中培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力以及思考辨析能力。

啟德國(guó)際K12：英文能力、學(xué)科思維、核心素養(yǎng)，全人優(yōu)秀成長(zhǎng)

在啟德的國(guó)際教育戰(zhàn)略部署中，國(guó)際K12是不可或缺的一部分。在一直強(qiáng)調(diào)的規(guī)劃戰(zhàn)略中，啟德希望更早地接觸學(xué)生，提供在國(guó)內(nèi)就可以進(jìn)行的國(guó)際課程輔導(dǎo)，幫助將要走向國(guó)際舞臺(tái)的學(xué)生做好準(zhǔn)備，并在學(xué)術(shù)、背景、素質(zhì)教育等方面，盡早提供規(guī)劃方案，為實(shí)現(xiàn)留學(xué)成功打好基礎(chǔ)。2018年將是啟德國(guó)際K12發(fā)展中重要的一年，2018年1月，“啟德國(guó)際K12”做為啟德教育集團(tuán)第五大事業(yè)部正式成立，除了在上海的六家分校，啟德國(guó)際K12首家滬外分校已在成都開業(yè)，這也表明啟德開始推進(jìn)國(guó)際K12在全國(guó)的布局。

啟德國(guó)際K12包括幼小部學(xué)樹堂（Scholar Tree）和初高中部NP（New Pathway）兩部分。幼小部學(xué)樹堂（Scholar Tree）面向3-12歲幼兒園和小學(xué)階段的學(xué)生，提供美式英語(yǔ)閱讀寫作課程、STEAM課程、入學(xué)輔導(dǎo)課程以及國(guó)際人才能力綜合培養(yǎng)課程，初高中部NP（New Pathway）面向初、高中學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)、學(xué)科同步輔導(dǎo)、升學(xué)備考等課程。啟德國(guó)際K12以教學(xué)理念國(guó)際化、教學(xué)課程專業(yè)化、教學(xué)體系進(jìn)階化的英文國(guó)際能力課程體系，分齡分級(jí)，通過(guò)戲劇、演講、閱讀、寫作等課程，培養(yǎng)孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五大重點(diǎn)領(lǐng)域的全面發(fā)展和提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，拓展想象的空間，鍛煉感知的能力，滲透多元的情感，激活創(chuàng)造的思維。

啟德國(guó)際K12 幼小部學(xué)樹堂（Scholar Tree）課程圍繞美國(guó)本地學(xué)校的最新教學(xué)大綱進(jìn)行授課，與美國(guó)本土學(xué)校同步的權(quán)威教材，細(xì)分9個(gè)級(jí)別，同時(shí)涵蓋中國(guó)教育部義務(wù)教育英語(yǔ)新課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)樹堂課程體系完整嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生根據(jù)入學(xué)測(cè)試分?jǐn)?shù)確定級(jí)別，分為核心課程和選修課程。針對(duì)不同年齡層次及英語(yǔ)語(yǔ)言能力的學(xué)生，提供戲劇演講課、自然拼讀課、閱讀寫作課、書蟲俱樂部、科技拓展課、面試輔導(dǎo)課六大課程。 完成課程的學(xué)生，英文可達(dá)到甚至高于美國(guó)本土學(xué)校同齡學(xué)生的平均水平，不僅能通過(guò)整體語(yǔ)言水平的上升直接提高校內(nèi)英語(yǔ)成績(jī)，更可以在未來(lái)無(wú)縫對(duì)接海外升學(xué)或國(guó)際學(xué)校。學(xué)樹堂在引導(dǎo)孩子提高英語(yǔ)應(yīng)用能力、追求學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同時(shí)，更好地銜接國(guó)際教育理念，培育批判性思維、分析問題能力和解決問題能力的三大核心素養(yǎng)。

啟德國(guó)際K12初高中部New Pathway（NP）主要團(tuán)隊(duì)成員由一群畢業(yè)于美國(guó)一等名校，對(duì)教育事業(yè)充滿熱情并有著豐富的生活、教育經(jīng)歷的學(xué)者組成，將線上、線下互動(dòng)教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)美式教育價(jià)值觀相結(jié)合，為中國(guó)學(xué)生提供創(chuàng)新高效的美國(guó)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課程、備考課程和學(xué)科課程，幫助學(xué)生提高在校國(guó)際課程學(xué)習(xí)成績(jī)，在各類留學(xué)考試中取得高分，為留學(xué)申請(qǐng)及學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。針對(duì)不同年齡層次及學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，New Pathway提供三大類課程：中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課程、學(xué)科同步輔導(dǎo)課程（SAT Subjects、AP、IB、A-Level、GPA管理）、升學(xué)備考課程（TOEFL、SAT、ACT、SSAT）；中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課程也是New Pathway的特色能力提升課程，包括霍桑精選綜合讀寫課程、海明威論文寫作課程、肯尼迪演講及辯論課程、哈克尼斯小說(shuō)綜合讀寫課程。除了豐富的課程選擇，New Pathway響應(yīng)不同學(xué)習(xí)要求，提供小班教學(xué)、定制化私教、在線課程等多種形式，為學(xué)生成功留學(xué)保駕護(hù)航。

啟德學(xué)府推出學(xué)科國(guó)際課程，高性價(jià)比能力提升解決方案

在本次發(fā)布會(huì)上，啟德學(xué)府通過(guò)新推出的國(guó)際課程體系——學(xué)科國(guó)際課程，展示了啟德學(xué)府的課程如何為國(guó)際化人才的成長(zhǎng)出力。啟德學(xué)府學(xué)科國(guó)際課程是通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀的國(guó)外中學(xué)和大學(xué)的原版全科線上課程，進(jìn)行高融合度本土化開發(fā)后，推出的線上線下混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）修讀的國(guó)際課程體系。

啟德學(xué)府國(guó)際教育部國(guó)際辦主任 張磊

啟德學(xué)府學(xué)科國(guó)際課程引入的全科課程為美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳洲的優(yōu)秀初、高中原版全科課程，共計(jì)100余門，并有20余門北美高中原版AP課程和榮譽(yù)課程；此外，從優(yōu)質(zhì)美國(guó)大學(xué)引入了大學(xué)1-2年級(jí)多個(gè)專業(yè)上百門基礎(chǔ)年級(jí)課程。課程涵蓋英語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、工程、管理、人文、社會(huì)研究、商科、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。啟德學(xué)府學(xué)科國(guó)際課程由海外中學(xué)/大學(xué)的在職教師/教授授課，并由名校海歸教師或持證外教提供知識(shí)、技能和思維能力輔導(dǎo)。教研團(tuán)隊(duì)采取多學(xué)科教師集體備課的方式，將不同學(xué)科課程的備課內(nèi)容融為一個(gè)有機(jī)整體，較大程度提高教學(xué)效能，打造有機(jī)整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)科國(guó)際課程體系內(nèi)的課程采用“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)方法”的教學(xué)模式，在豐富課程多樣性、提升學(xué)習(xí)效能和降低學(xué)習(xí)成本方面的優(yōu)勢(shì)尤為突出，為中國(guó)學(xué)生提供普惠的全科國(guó)際課程。學(xué)科國(guó)際課程分為四大類：海外高中學(xué)分（文憑）課程、海外中學(xué)輔導(dǎo)課程、海外高中/大學(xué)預(yù)備課程，以及美國(guó)大學(xué)學(xué)分課程。課程花費(fèi)相當(dāng)于海外高中/大學(xué)的常規(guī)學(xué)分課程的 1/2，國(guó)際課程輔導(dǎo)的 1/3，國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校文憑課程總花費(fèi)的 1/3，可謂中國(guó)性價(jià)比較高的國(guó)際課程。

學(xué)科國(guó)際課程不僅可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的高級(jí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)科思維來(lái)提升學(xué)生的“學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力”和“外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力”，還可以通過(guò)評(píng)價(jià)體系和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化適應(yīng)力”、“領(lǐng)導(dǎo)力”、“思考辨析能力”和“自我管理能力”：學(xué)科國(guó)際課程采用原版課程所具有的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)，同時(shí)設(shè)立第三方監(jiān)管賬戶，教師和家長(zhǎng)可以直接了解學(xué)生的表現(xiàn)，為指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展提供依據(jù)。此外，學(xué)科國(guó)際課程采用國(guó)際上較為先進(jìn)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法（Project-Based Learning）設(shè)計(jì)課程，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)與提升。

在啟德教育集團(tuán)中具有重要戰(zhàn)略地位的“啟德學(xué)府”子品牌，是啟德教育集團(tuán)旗下設(shè)立國(guó)際學(xué)校、合作辦學(xué)和輸出優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源的重要戰(zhàn)略平臺(tái)，啟德學(xué)府的目標(biāo)是在未來(lái)十年運(yùn)營(yíng)10所高標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際學(xué)校，并輸出國(guó)際廣泛認(rèn)可的國(guó)際課程體系到100所學(xué)校，發(fā)展合作辦學(xué)和國(guó)際預(yù)科項(xiàng)目，覆蓋啟德現(xiàn)有業(yè)務(wù)分部的近三十個(gè)中國(guó)城市。啟德學(xué)府先后引進(jìn)了AE學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程和IFY國(guó)際預(yù)科課程，目前已向廣州、深圳、佛山、昆明等眾多中小學(xué)及大學(xué)院校的教學(xué)體系輸出了國(guó)際課程。由啟德學(xué)府與英國(guó)NCC教育集團(tuán)聯(lián)合設(shè)計(jì)的一年制IFD國(guó)際預(yù)科課程也在廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院落地。此外，國(guó)際化的教師資格培訓(xùn)和以南美足球青訓(xùn)為代表的素質(zhì)教育課程，已成為啟德學(xué)府獨(dú)具特色的拓展國(guó)際教育服務(wù)的方向。

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